鄭州大學馬克思主義學院教授周榮方，以一堂焦裕祿事跡課，獲全網點擊超34億次；浙江省諸暨市特殊教育學校教師蔣春凌，38年專注特殊教育，培養出多名特奧和殘運會冠軍……近日，“教育家精神萬里行”活動發掘了一批優秀教師，這些典型人物的堅定信念、扎實學識和仁愛之心，生動彰顯了新時代教育家精神的豐富內涵。

強教必先強師。2023年教師節前夕，習近平總書記強調大力弘揚教育家精神，并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面，深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求。教育家精神體現了教育家和優秀教師的崇高精神品格，是中華民族寶貴的精神財富，是推動鑄魂強師的重要精神力量。在建設教育強國征途上，應以教育家精神引領廣大人民教師形成強大思政引領力。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是價值引領的主渠道和主陣地，必須以教育家精神引領思政課建設內涵式發展，培養更多擔當民族復興重任的時代新人。

強化使命擔當。引導教師厚植家國情懷，將個人理想融入立德樹人實踐，以信仰感染力點燃學生理想信念。思政課不同于一般的專業課，思政課有著極強的政治屬性，它更是一門關乎人生信仰的課。思政課教師肩負著為黨育人、為國育才的崇高使命，思政課教師葆有心有大我、至誠報國的理想信念，才能堅持政治性和學理性相統一，既做“經師”，更為“人師”，用真理的強大力量引導學生。有位學生寫道：“我起初以為思政課是‘虛’的。通過思政課我懂得了‘小我’和‘大我’的關系，堅定了我為實現中國夢刻苦學習的追求。”青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，因此，思政課教師要強化為黨育人、為國育才的使命擔當，理直氣壯地用心上好思政課。

涵養師德師風。以“身正為范”的言行熏陶學生，用高尚人格傳遞價值觀，實現知識傳授與價值引領的統一。對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為那樣的人。由此需要思政課教師切實發揮好自身在教學過程中的榜樣示范作用，提升思政引領力。“其身正，不令而行。”思政課教師涵養言為士則、行為世范的道德情操，便能夠形成示范效應，為學生“打樣”，激勵青年學生自覺將黨的創新理論“內化于心、外化于行”。思政課教師應秉持勤學篤行、求是創新的躬耕態度，自覺擔負起批駁各種錯誤觀點和思潮的責任，以深厚的理論功底、誨人不倦的姿態、淡泊名利的堅守、求實創新的精神，幫助學生確立正確的價值觀，引導青年學生在服務祖國中實現人生的價值。

創新育人模式。踐行啟發式、互動式教學，結合社會熱點與學生需求，以教育家“潤物無聲”的智慧增強教學吸引力。思政課教師涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧，才能有針對性地為青年學生解疑釋惑，使思政課觸及學生的靈魂。教育是一門“仁而愛人”的事業，沒有愛就沒有教育。正因為如此，古往今來把愛貫穿在教育教學全過程成為師者的自覺追求。思政課教師樹立樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，便會把對黨之愛、對祖國之愛、對人民之愛、對學生之愛深深地融入教學的各個環節，以無微不至的關懷體貼學生、愛護學生。“親其師，信其道。”毫無疑問，一名贏得了學生“尊重”“喜愛”的思政課教師，他的教育更容易為學生所接受。

深化實踐育人。推動思政小課堂與社會大課堂結合，通過調研、志愿服務等實踐，促進知行合一。實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點。思政課不是書齋里的學問，幫助青年學生養成厚德載物的品德，激勵他們在實現中華民族偉大復興的事業中揮灑才華，是思政課的目標追求。中華優秀傳統文化歷來推崇知識分子的淑世情懷，這也體現了當代中國教育家的精神風范。大時代需要大格局，大格局呼喚大胸懷。思政課教師涵養胸懷天下、以文化人的弘道追求，便會增強放眼世界、胸懷天下的歷史自覺，在思政小課堂與社會大課堂的結合中，用鮮活豐富生動的中國聲音、中國理論、中國思想讓世界更好讀懂中國，為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻。

（作者：曲建武、張璐楊，分別系大連海事大學馬克思主義學院教授，大連海事大學馬克思主義學院博士生）