2024年12月19日，習(xí)近平總書(shū)記考察澳門(mén)科技大學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，與祖國(guó)共命運(yùn)、與時(shí)代同步伐，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。國(guó)家認(rèn)同，作為國(guó)家存在和發(fā)展的基石，不僅是現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)中的核心議題，也是高校思想政治教育的關(guān)鍵目標(biāo)和任務(wù)。大學(xué)生作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的生力軍，其核心價(jià)值認(rèn)同、治國(guó)理政績(jī)效認(rèn)同、歷史政治文化認(rèn)同等國(guó)家認(rèn)同水平，直接關(guān)系到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的前途與未來(lái)。
心理學(xué)中“知—情—意—行”四位一體框架，為理解國(guó)家認(rèn)同的發(fā)生邏輯提供了有力工具。這一過(guò)程涵蓋了從認(rèn)知內(nèi)化到行動(dòng)外顯的完整鏈條，兩者相輔相成，共同構(gòu)成了國(guó)家認(rèn)同的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，探索從認(rèn)知到行動(dòng)的有效轉(zhuǎn)化路徑，對(duì)于深化大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育至關(guān)重要。
深化教育引導(dǎo)，筑牢國(guó)家認(rèn)同思想根基
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程。系統(tǒng)化的學(xué)校教育，通過(guò)傳授正確的價(jià)值觀(guān)念和文化觀(guān)念，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，塑造正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)民族自豪感。這就要求教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心。
增強(qiáng)思政引領(lǐng)力，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)多元文化的挑戰(zhàn)，筑牢國(guó)家認(rèn)同思想防線(xiàn)。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，深入推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論體系化學(xué)理化研究闡釋?zhuān)Y(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)新變化和中國(guó)式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐新要求，創(chuàng)新馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，深入推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新工程，構(gòu)建自主知識(shí)體系。同時(shí)，以加強(qiáng)“五史”教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同。
創(chuàng)新教學(xué)方法是提升國(guó)家認(rèn)同教育質(zhì)量的關(guān)鍵。開(kāi)展情境浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生前往紅色教育基地、大國(guó)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)；設(shè)計(jì)如“重走長(zhǎng)征路”“航天精神體驗(yàn)”等研學(xué)路線(xiàn)；VR賦能黨史館、民族文化數(shù)字博物館等數(shù)字化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上思政課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
行為訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識(shí)和技能、深化國(guó)家認(rèn)同的重要途徑。明確訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)定具體、可衡量的行為訓(xùn)練方案，讓大學(xué)生在參與中加深對(duì)國(guó)家的了解和認(rèn)知；優(yōu)化訓(xùn)練方法，如采用角色扮演、模擬決策、案例分析等，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情和積極性，提高他們的行為能力和認(rèn)知水平。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化大學(xué)生在行為訓(xùn)練中的積極表現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心和成就感。
提升文化熏陶，厚植國(guó)家認(rèn)同精神沃土
習(xí)近平總書(shū)記指出，“文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂。”中華民族五千多年的文明史，為大學(xué)生提供了共同的文化基因和豐富的精神滋養(yǎng)。通過(guò)文化熏陶，能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家的文化認(rèn)同，使之產(chǎn)生情感上的共鳴、精神上的寄托和信仰上的堅(jiān)守。
高校作為文化宣傳的主陣地，應(yīng)充分挖掘和利用現(xiàn)有資源，提高大學(xué)生的文化自信心和國(guó)家認(rèn)同感。同時(shí)，實(shí)踐是文化自信培育的重要載體，大學(xué)生應(yīng)積極投身于社會(huì)主義建設(shè)中，在實(shí)踐中增強(qiáng)和感知文化自信和國(guó)家認(rèn)同。通過(guò)舉辦紅色之旅、紅色研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生感受和體驗(yàn)紅色文化的精神動(dòng)力和獨(dú)特魅力。
運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如VR技術(shù)，將歷史事件和人物故事可視化，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)歷史的感知和理解。例如，在VR長(zhǎng)征系列中，學(xué)生可以體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征的艱苦歷程，從而更加深刻地理解革命精神。此外，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，如歷史文化歌曲演唱大賽、紅色革命歌曲演唱會(huì)、歷史題材微電影創(chuàng)作大賽等，讓大學(xué)生切身感知中華文化的深厚底蘊(yùn)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。
營(yíng)造良好環(huán)境，滋養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同根基
在提升大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)全方位、多層次的培養(yǎng)環(huán)境至關(guān)重要。可以通過(guò)聚焦“校園—家庭—社會(huì)”大互動(dòng)和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境—朋輩交流—宿舍鄰里”小互動(dòng)這兩個(gè)方面，在潛移默化中滋養(yǎng)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的根基。
發(fā)揮校園環(huán)境的主導(dǎo)作用，通過(guò)優(yōu)化校園景觀(guān)空間、保留歷史建筑和特色景觀(guān)、創(chuàng)造多功能社交空間，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。同時(shí)，發(fā)揮家庭環(huán)境的基礎(chǔ)作用，通過(guò)父母的言傳身教、家庭氛圍的營(yíng)造以及家庭價(jià)值觀(guān)的傳遞，對(duì)大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的拓展作用，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生深入了解國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求，增強(qiáng)投身現(xiàn)代化建設(shè)的信心和決心。
網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了了解國(guó)家和社會(huì)的便捷途徑，需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管和引導(dǎo)，營(yíng)造健康、積極的網(wǎng)絡(luò)氛圍；朋輩群體是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的重要支持系統(tǒng)，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、小組討論等活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感；宿舍鄰里之間的互幫互助可以讓大學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)，從而更加認(rèn)同社會(huì)制度和價(jià)值體系。
完善機(jī)制構(gòu)建，穩(wěn)固國(guó)家認(rèn)同教育保障體系
為增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家認(rèn)同教育的效果，需要建立“評(píng)估—監(jiān)督—反饋”三位一體的閉環(huán)管理系統(tǒng)。評(píng)估指標(biāo)體系的數(shù)據(jù)為監(jiān)督評(píng)估提供基準(zhǔn)，監(jiān)督評(píng)估的結(jié)果又為反饋和改進(jìn)提供依據(jù)，從而形成認(rèn)同模型與認(rèn)同實(shí)現(xiàn)之間的微循環(huán)系統(tǒng)。
基于心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“知—情—意—行”動(dòng)態(tài)評(píng)估框架。認(rèn)知維度，開(kāi)發(fā)《國(guó)家認(rèn)同知識(shí)圖譜測(cè)試量表》，量化測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)憲法體系、歷史脈絡(luò)、文化符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度；情感維度，通過(guò)主觀(guān)陳述、問(wèn)卷調(diào)查或多模態(tài)情緒識(shí)別技術(shù)捕捉情感波動(dòng)曲線(xiàn)；意志維度，設(shè)計(jì)道德兩難等情境實(shí)驗(yàn)分析價(jià)值取向，例如“國(guó)家利益與個(gè)人利益沖突”等虛擬場(chǎng)景決策；行為維度，建立校園實(shí)踐行為數(shù)據(jù)庫(kù)記錄學(xué)生參與頻次與質(zhì)量。
通過(guò)多源數(shù)據(jù)融合技術(shù)整合認(rèn)知測(cè)試、情緒識(shí)別、行為記錄等多源數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的全息畫(huà)像，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在不同維度上的表現(xiàn)。同時(shí)建立雙通道反饋機(jī)制：一方面，通過(guò)開(kāi)發(fā)“認(rèn)同教育體驗(yàn)指數(shù)”問(wèn)卷系統(tǒng)生成雷達(dá)圖報(bào)告；另一方面，運(yùn)用NLP技術(shù)分析課程彈幕、校園論壇等非正式表達(dá)，提取情感傾向熱詞。最后，根據(jù)反饋結(jié)果加強(qiáng)改進(jìn)并建立教育干預(yù)的劑量—反應(yīng)模型，確定最優(yōu)改進(jìn)路徑，為國(guó)家認(rèn)同的長(zhǎng)期建構(gòu)提供有力保障。
（作者單位分別為河海大學(xué)公共管理學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基于情緒識(shí)別追蹤實(shí)驗(yàn)的90后大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究”〈19CSH041〉的階段性成果）
