黨的二十屆三中全會強調，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。高校是教育、科技、人才的重要載體和結合點，應主動融入新發展格局，運用系統思維，扎實推進教育發展、科研創新和人才培養協同發展，為新質生產力發展的新動力和新優勢賦能，并獲得自身高質量發展的倍增效應。

提高站位，引領教育科技人才一體化發展

高校是教育發展的“主戰場”。高等教育是國家和社會發展的重要基石，在培育高素質人才、推進社會高速發展、促進經濟繁榮等方面具有重要意義。高校應自覺擔當、勇于作為，主動服務中國式現代化的戰略全局，為黨和國家事業培育更多全面發展的社會主義建設者和接班人。

高校是科技創新的“主力軍”。實現高水平科技自立自強是國家強盛和民族復興的戰略基石。目前，高校通過組建團隊、承擔項目、建設平臺、產出成果，已成為基礎研究和重大科技突破的主力軍。通過不斷完善科技創新體系，加快戰略科技力量建設，已成為實現創新驅動發展的重要策源地，在推動科技進步和社會發展中發揮著至關重要的作用。

高校是人才培養的“主陣地”。高校不僅為社會建設輸送高素質的建設者，還是培育高層次人才的重要陣地。高校要牢牢把握提高人才自主培養能力這個核心點，切實肩負起國家戰略科技力量和人才力量的使命擔當，深化教育評價改革，建立健全學科專業動態調整機制，優化學科結構、專業設置，突出創新意識和實踐能力，推進產學研協同創新，培養創新型、復合型、應用型人才。

挺膺擔當，推動教育科技人才融合發展

服務全局，夯實教育根基。教育、科技、人才“三位一體”戰略為新時代新征程上高等教育指明了發展方向。一方面，高校應推動基礎研究與應用研究并進同行，以高質量創新成果服務國家重大戰略需求和經濟社會發展。另一方面，高校應把學科交叉融合轉化為人才培養優勢，打破學科壁壘，深化教育教學改革，完善復合應用型人才培養體系，提升學科群育人實效。

凝聚合力，提升創新動能。教育培養創新人才，科技產出創新成果，人才蓄積創新動能。一是高校要與企業、科研院所擰成“一股繩”，聯手做好加法和乘法，實現“1+1>2”聚合效應。二是強化教育資源協作共享，聚力打造創新力量。建立政校、校地、校企協同的新型合作模式，推動科技幫扶項目下沉到生產一線，打通產教融合的“最后一公里”。三是高校將學校教育實踐與人才、科技工作及服務地方產業發展通盤考慮，緊貼產業發展需求，支持重大創新平臺共建。

多方協同，強化人才培育。一方面，高校要用好科教資源，深化產教協同，創新培養模式，培育高層次創新人才。通過構建校企合作共同體，提升人才培養質量，解決就業難題，為推進經濟轉型升級培育發展新動能。另一方面，高校為適應新時代的教育事業發展，需要集聚和培育更多的“四有”好老師和符合時代需求的“大先生”。完善校地校企深度合作的長效機制，通過多方協同構建具有師德情懷、學識素養、實踐智慧的卓越教師培養體系，探索加強教師隊伍建設的有效路徑。

改革創新，提升教育科技人才有組織發展效能

首先，高校在教育、科技、人才“三位一體”戰略框架下，應將教育發展、科技創新和人才培育作為整體來進行系統謀劃，為新時代國家事業高質量發展提供有力支撐。其次，高校應充分發揮既有科教資源優勢，推動形成教育、科技、人才循環互促、融合發展的格局。再次，高校應在方法上不斷創新，提升教育、科技、人才一體化發展效率和活力。

開展有組織人才培養。高校應從三個“聚焦”著手，下好有組織人才培養的“先手棋”。一是聚焦國家重大戰略需求與科技發展態勢，動態調整學科專業設置，優化人才培養模式。二是聚焦國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動，深化新工科、新醫科、新農科、新文科建設，打造一流核心課程、教材、實踐項目和師資團隊，強化科技教育與人文教育協同。三是聚焦教育教學改革。建立卓越人才培養機制，深入推進分層分類研究生培養模式，改革教育教學方式和教學內容，依托高水平科學研究支撐高質量人才培養。

推進有組織科技創新?？萍紕撔率峭苿痈哔|量發展的核心動力，高校應在三個“全面提升”上下功夫，貢獻有組織科技創新“新能量”。一是全面提升科研創新的組織化水平，建立以國家戰略需求為牽引的學科調整機制和科研組織機制，為加快推進科技自立自強提供堅實的學科、人才和資源等配套基礎。二是全面提升服務國家重大戰略和區域建設水平，堅持開展有組織科研，對接國家戰略目標任務，明確重要領域，系統謀劃重大重點項目布局，建設集成攻關大平臺和大團隊，為服務國家戰略和區域建設需求貢獻高校力量。三是全面提升基礎研究實力。高校應鼓勵開展基礎研究，充分發揮在原始創新、基礎研究方面的學科與人才優勢，堅持問題導向，勇于探索、突出原創，推動國家重點實驗室、前沿科學中心建設。

深化有組織人才引育。高校應在增強“三個力”方面出實招，持續打通政府、科研院所和企業人才交流通道，打好有組織人才引育的“主動仗”。一是增強校企人才引育的“協同力”，探索建立聯合體，設立產業教授、兼職教授等崗位，著力打造一支編制在企業、教學研究在高校、學術創新在兩端的人才隊伍。二是增強平臺對師資隊伍建設的“培育力”，探索建立校地融合創新發展中心，把高校人才和科研優勢集成轉化為創新和發展優勢。三是增強對國際優質人才的“吸引力”，探索建立更加開放靈活的全球人才資源聚集機制，引育更多具有國際競爭力的海外優秀人才。

（張勇 作者為揚州大學高教研究所所長、馬克思主義學院副研究員，長江文化研究院特聘研究員；本文系2023年度江蘇省教育科學規劃戰略性與政策性重大招標課題“新發展格局下江蘇高水平教育對外開放體系建設研究”階段性研究成果）