高校處于意識形態(tài)工作的前沿，是多元化社會中各種思想交流的重要場所。意識形態(tài)的變遷歷經(jīng)長久，是一個由逐漸累積的量變最終引發(fā)根本性質(zhì)變的進程。在這個過程中，高校的思想政治教育工作尤為重要，與當代青年的成長息息相關(guān)。在2013年10月舉行的全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記強調(diào)，必須牢牢把握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)，任何時候都不能旁落。
深度學習與意識形態(tài)建設(shè)的內(nèi)洽性。深度教育模式被廣泛應用于課堂教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各類教育教學改革實踐探索中，其基礎(chǔ)理論是深度學習。深度學習作為相對于淺層次學習的概念，從揭示問題開始，學習者針對問題，提出多樣化的思考與解決方案，教師則據(jù)此判斷他們此時“學到了什么”“能夠做什么”，從而反溯學習規(guī)劃。深度學習的本質(zhì)，超越了單純的知識累積，它更加注重于學習者綜合技能的增進，以及培養(yǎng)個人成長所需的心態(tài)與觀念。它是以學習范式轉(zhuǎn)變?yōu)榛囊环N教育理念，對大學生接受思想教育具有重要的參考價值。第一，意識形態(tài)領(lǐng)域工作要求高情感、全身心引領(lǐng)。在高等教育環(huán)境中，社會主義意識形態(tài)建設(shè)的過程是不斷增強青年學生對中國共產(chǎn)黨政治認同、思想認同、理論認同和情感認同的過程，最終皆是在解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題。此類群體間的共識，并非單純的知識或技能積累所能達成，而需要更深處的情感共鳴。意識形態(tài)工作的核心在于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，并在多元文化的融合中提升主流價值觀、輿論及文化的引領(lǐng)力。這一理念與深度學習中強調(diào)的全身心投入和高情感投入的學習方式高度一致。因此，在新時代背景下，高等教育應當更加注重情感共鳴的培養(yǎng)，使學生不僅能掌握理論知識，還能深刻理解和認同社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)真正的全面教育目標。第二，社會主義意識形態(tài)要求系統(tǒng)化、融合性引領(lǐng)。一方面，在新時代的背景下，我們需要以中國特色社會主義理論體系的新內(nèi)涵為基礎(chǔ)，不斷加以完善和發(fā)展。這不僅包括對社會主義意識形態(tài)的強化與再塑造，還需要通過實踐來發(fā)掘新的理論和知識。另一方面，我們需要具備理解性的融合思維。過分依賴單一的理論學習，可能會導致信息孤島的出現(xiàn)。因此，必須跨越學科領(lǐng)域的界限，借助不同理論之間的融通，樹立跨領(lǐng)域的價值觀。具體來說，需要從多角度和多層次對理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯進行深入剖析，從而培養(yǎng)縱橫貫通的思維能力和深層次的學習能力。第三，意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的新形勢呼喚深層次、創(chuàng)新性引領(lǐng)。意識形態(tài)領(lǐng)域的工作需順應時代變遷而不斷進步，依據(jù)形勢變化而創(chuàng)新，針對具體事務而靈活應對。在數(shù)智化時代，我們應致力于構(gòu)建線上多維空間互動學習的新模式。嚴格遵循教育教學的原則、思想政治教育的原則以及學生成長發(fā)展的規(guī)律，積極運用信息技術(shù)手段，引導學生聚焦核心理論，開展深層次學習。
基于深度學習的社會主義意識形態(tài)引領(lǐng)模式的構(gòu)建。設(shè)計符合學生學習特性與認知規(guī)律的引導流程，同時關(guān)照意識形態(tài)領(lǐng)域教育的思政屬性，將理論宣講與實踐體驗相融合。第一，聚焦問題引領(lǐng)過程設(shè)計。教育者在引領(lǐng)過程中為學生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，來促成學生不斷地進行對話、協(xié)商、反思等，推動學生對深層次學理的精進掌握與深刻理解，在其逐步深化認知的歷程中，重構(gòu)自己的價值認知。第二，構(gòu)建匯聚跨領(lǐng)域知識的引領(lǐng)內(nèi)容體系。新的理論知識進入學生原有的認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新舊認知的有效融合，需要基于問題的多維知識整合。首先，教育者要全面地挖掘素材、靈活地整合素材，匯聚跨領(lǐng)域的知識內(nèi)容。其次，引領(lǐng)內(nèi)容構(gòu)建要注重關(guān)聯(lián)性，形成“點—線—面—體”的知識立體體系。要找準知識的空間坐標，從歷史的視角、理論的層面、實踐的角度出發(fā)，通過點引線、線帶面、面建體，深度挖掘知識的縱橫聯(lián)系，實現(xiàn)知識內(nèi)容的系統(tǒng)生成。要激起價值觀認同感，核心在于讓學生感受到與自己的關(guān)聯(lián)，引導學生將價值觀以情境式的方式進行記憶聯(lián)系，實現(xiàn)理論的深度學習，最終指向價值意義的構(gòu)建。第三，開辟創(chuàng)新式的“線上”“線下”引領(lǐng)路徑。首先，要實現(xiàn)話語轉(zhuǎn)變，將踐行社會主義核心價值觀、強化“四個意識”、堅定“四個自信”作為凝聚共識、掌握話語權(quán)的核心要素，并堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，詮釋新時代意識形態(tài)領(lǐng)域工作的新要求，依據(jù)學生對信息的接納規(guī)律與偏好，更多地采用活潑、具有個性的網(wǎng)絡(luò)表達方式，推動理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使話語貼近生活。其次，要堅持優(yōu)勢集聚，構(gòu)建并完善線上與線下相融合的一體化聯(lián)動體系，深入開展啟發(fā)式、沉浸式、體驗式等多種引領(lǐng)模式，充分利用微博超話、B站、抖音等學生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)滲透式、浸潤式的引領(lǐng)效果，打造既有感染力又具學理性的引領(lǐng)課堂。最后，教育工作者的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)需要持續(xù)提升。網(wǎng)絡(luò)陣地工作的開展，需要兼具互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)、精通黨的創(chuàng)新理論的復合型人才。一方面，要深入把握教育工作的內(nèi)在規(guī)律，另一方面，要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，提升引領(lǐng)能力和水平。
（作者單位：南京工業(yè)大學；本文系2024年江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“新時代高校社會主義意識形態(tài)話語體系建設(shè)研究”〈2024SJSZ0092〉、2024年南京工業(yè)大學黨建與思想政治教育研究二類資助課題“高校增強網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)風險防范的能力研究”〈SZ20240201〉階段性成果）
